De l’éducation soumise à l’apprentissage en liberté

La fonction du système d’enseignement est l’enseignement du système. Donc, à l’école on apprend de façon primordiale à reconnaitre l’autorité de l’enseignant, à lui obéir –qui après deviendra l’autorité de la corporation, du chef– à concourir avec les camarades de classe –qui postérieurement seront collègues de travail– à faire les choses pour avoir des notes et diplômes –qui plus tard seront l’argent– et non pas pour la simple satisfaction de les faire, à exécuter des devoirs imposés, à oublier et réprimer nos désirs, à ne pas questionner ce qu’on nous dit et nous commande, etc. Peu à peu, on nous inculque une série d’habitudes et de croyances qui, au moment donné, serviront à nous adapter au système, dociles et résignés.

Il est clair qu'il existe de grands professionnels et de bons élèves dans nos classes. Mais, malheureusement, ils doivent se soumettre à quelques impératifs (exams, présence obligatoire, etc.) qui inspirent la désunion, la frustration, et la soumission. Les cadres éducatifs en vigueur, comme le reste du système, ne sont pas dessinés pour promouvoir le bonheur humain, mais pour promouvoir les buts lucratifs et expansionnistes de l’économie de marché. La réaction naturelle de beaucoup d’adolescents devant cette situation est une rébellion négative, apathique où même agressive, et ainsi donc, ce n’est pas bizarre que deviennent de plus en plus fréquents les arrêts maladie et les dépressions parmi la collectivité des éducateurs.

D'autre part, le processus de privatisations et de commercialisations qui a eu lieu ces dernières décennies dans tous les domaines n'a pas oublié celui de l'éducation. Les élites dominantes d’Europe ont décidé que le concept de l’université comme service public à la portée de tous ne servait pas ses intérêts et cela explique pourquoi il faudrait transformer l’université en une institution du marché et pour le marché, non plus des gens et pour les gens. Le résultat est le dénommé procès de Bologne, qui chaque fois plus reçoit une opposition majoritaire du côté des étudiants et des professeurs.

Ainsi donc, ça n'a rien de surprenant qu'on puisse parler de crise de l’éducation, et que cette crise soit chaque jour plus évidente. De même que cette société possède un haut degré de connaissance écologique mais elle n'est pas capable de freiner la destruction de l’environnement, elle possède également de grandes connaissances et potentialités pédagogiques mais reste incapable de freiner la détérioration des institutions éducatives.

Le premier pas pour sortir de ce cul de sac est que les petits et les grands nous des-éduquions des valeurs que ce système nous a inoculé. Pour y arriver nous devons potentialiser notre capacité à réfléchir et à apprendre indépendant, et ainsi créer des institutions éducatives alternatives qui remplaceraient l’imposition par l’autonomie, et la concurrence par la coopération. L’actuelle négation des réformes néolibérales doit conduire, tôt ou tard, au développement d’une vision positive génératrice de nouvelles écoles libres et d'universités autogestionnaires. C'est ici où tous et toutes avons un grand avenir à explorer.

Puisque il s’agit d’explorer, nous avons à le faire dès l’origine. Déjà aux étapes primaires de l’éducation, la plupart des bébés et d’enfants se voient séparés très vite de ce qui leur est naturel, comme l’allaitement maternel et dormir accompagnés. On leur coupe le développement émotionnel de base, et ainsi, quand ils grandissent, on les empêchera d’apprendre en jouant pour pouvoir les modeler comme des pièces adéquates de l’engrenage matérialiste, comme déjà expliqué précédemment.

Heureusement, il y a des alternatives au cours des diverses périodes de l’éducation. Dès l’autogestion, la responsabilité partagée et l’implication quotidienne, se sont ouvert de multiples espaces d'éducation et de développement naturels libres pour offrir de la place et un accompagnement d'adultes qui respectent les processus évolutifs des enfants, donnant les réponses nécessaires au développement d’une autonomie individuelle et de valeurs sociales réelles, non pas expliquées mais appliquées. Il faut créer encore plus d’alternatives de ce type, et non seulement pour libérer les premières années de vie, mais aussi pour construire les trajectoires vitales libres de la pression utilitariste des bénéfices des entreprises. Il faut créer un chemin d’études qui puisse connecter l’apprentissage comme enfants avec l’apprentissage comme adultes.

Le contexte de crise, avec un système productif qui coule, laisse obsolètes beaucoup de professions basées sur la croissance encore étudiées à l'université et nous appelle à reposer la question des apprentissages qui peuvent se révéler importants pour notre futur. Récupérer la capacité d’autogestion de notre manière de vivre implique de récupérer beaucoup d’apprentissages pratiques qui ne sont pas enseignés par l’éducation officielle et qui seront fondamentaux pour pouvoir bien vivre à partir de maintenant.

C'est pourquoi il sera essentiel de récupérer les connaissances des personnes âgées, qu'il y a seulement une ou deux générations savaient vivre de façon beaucoup plus autosuffisante que nous ne le faisons aujourd’hui.

Récupérons la capacité d’apprendre et d’enseigner pour jouir de la vie directement, sans complications inutiles, en stimulant nos potentialités naturelles. Arrêtons d’être prisonniers de notre propre égoïsme, de nous sentir incertain et seuls. Essayons de développer le sens de responsabilité envers nos congénères au lieu de glorifier le pouvoir et le matérialisme. Étudiants et professeurs pouvons arrêter de partager les classes avec les liens de l'obligation et commencer à partager le fait éducatif lui même, pour l'unique joie d’apprendre et d’enseigner.

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L’alphabétisation nécessaire

L’éducation officielle crée aussi de la soumission en empêchant l’éducation émotionnelle, mutilant l’apprentissage des autres langages essentiels, au-delà de l’oral et de l’écrit. L’évolution culturelle nous a permis de développer 5 langages: les naturels qu’on a développé moyennant les sens physiques (ouïe, toucher et vue), musical, gestuel et visuel, en plus de ceux proprement culturels, oral et écrit. En mettant de côté ces 3 langages naturels, les enfants et la plupart des adultes nous trouvons privés des fondements éducatifs qui nous permettent un développement intégral. Pour y arriver, nous devons nous alphabétiser dans les langages associés aux sens physiques qui, précisément, nous aideront lors de l’apprentissage postérieur,comme à être créatifs dans le reste des activités nécessaires, et ce quel que soit le domaine dans lequel on travaillera plus tard.

Chaque personne est artiste en puissance, et pourtant, les langages nécessaires pour y arriver ne sont connus que par des spécialistes, c'est une sagesse occultée à la plupart des gens et qui, à cause de ce manque d’information, supporte la domination. L’analphabétisme généralisé empêche l’auto réalisation humaine et crée la soumission.

Un peuple éduqué avec les 5 langages humains sera un peuple libre, créatif et préparé à l’autogestion des besoins humains ainsi qu'à les résoudre avec efficacité et harmonie.

Manuel d’initiation au langage visuel pour faciliter l’auto apprentissage: www.17-s.info/es/manualvisual

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Pour passer à l’action!

• Si vous êtes pères et mères de bébés et d’enfants, informez-vous sur l'éducation naturelle. Vous pouvez trouver des groupes prêts de chez vous ou contacter d’autres familles dans la même situation avec lesquelles construire un projet d'éducation commun. La référence de recherche sur internet est "éducation naturelle".
• Si vos enfants sont déjà un peu grands, vous pouvez vous informer sur les projets d'éducation libre existants près de chez vous, ou trouver d'autres familles dans la même situation avec lesquelles construire un projet commun. La référence de recherche sur internet est "éducation libre".
• Si tu es un jeune adolescent, tu peux t'organiser avec tes copains et copines pour apprendre des choses qui vous intéressent vous et non pas au marché.
• Si tu es étudiant à l'université, nous t'encourageons à questionner si ce qui t'es offert c'est que tu voudrais réellement apprendre et de la manière dont tu voudrais l'apprendre.
  Si tu en conclues que c'est non, tu peux rejoindre d'autres camarades des différentes filières qui partagent une opinion similaire, et mettre en route vous-même une autre université publique dès l'autogestion. Si vous vous opposez à payer l'inscription et utilisez l'argent et les efforts à cette idée, le futur sera celui que vous voudrez.
• Si vous êtes mères et pères d'étudiants lycéens et universitaires, nous vous encourageons à mettre en doute le principe que le meilleur pour vos enfants est de faire des études universitaires, et à les encourager à un choix libre devant la manque de futur des études conventionnelles.
• Si vous êtes enseignant, osez agir selon votre conscience et non pas d'après le chemin déjà tracé. Si vous joignez à d'autres, vous pourrez rendre cela possible.